| 年度 | 研究タイトル | 研究領域等 | 対象 | 教科等 |
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| 令和7年度 | 小・中学校における子どもが主体となる授業づくり
－子どもが自らの学びを調整する機会の充実を通して－ | 子どもたちが主体となる授業づくりプロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 国語、算数・数学、総学・総探 |
| 令和7年度 | 「新たな教師の学びの姿」の実現に向けた探究型研修のあり方
－教職員一人一人の豊かな気付きを醸成する探究型研修デザインを通して－ | 研修観の転換に伴う探究型研修づくりプロジェクト研究 | - | - |
| 令和7年度 | 児童生徒が安心して学び、成長できるSSRのあり方
－社会的自立を見据えた切れ目のない支援を通して－ | 小・中学校不登校に関するプロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 生徒指導 |
| 令和7年度 | 一人一人のキャリア形成と自己実現に向けたキャリア教育のあり方
－「見通しを立て、振り返る」活動を重視した学級活動の実践を通して－ | 小学校特別活動プロジェクト研究 | 小学校 | 特別活動 |
| 令和7年度 | 主体的に学習に取り組む態度を養う高等学校の授業改善
－地理歴史科、公民科における探究の過程を通じた学習活動の充実－ | 高等学校探究的な学びプロジェクト研究 | 高等学校 | 地理歴史・公民 |
| 令和7年度 | 小学校国語科における自分の考えをまとめ、表現することができる児童の育成
－児童が主体的に対話を通じて交流したり、学びを振り返ったりすることを通して－
| 研究員派遣による学校支援に関する研究(子どもが主体となる授業づくり 国語科) | 小学校 | 国語 |
| 令和7年度 | 児童が学びをつなぎ、新たな気付きを生み出す授業づくり
－小学校算数科における「授業改善シート」を活用した授業構想と授業評価を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(子どもが主体となる授業づくり 算数科) | 小学校 | 算数・数学 |
| 令和7年度 | 中学校における「共に学ぶ」視点に立った授業づくり
－特別支援学級での構想から実践、省察を校内で共有する取組を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(特別支援教育) | 中学校 | 国語、算数・数学、家庭、自立活動 |
| 令和7年度 | 特別支援学校における子どもの可能性を引き出すICT活用のあり方
－実態に応じた指導・支援の充実と校内連携・情報共有を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(特別支援学校ICT活用) | 特別支援学校 | 自立活動、音楽、情報教育 |
| 令和7年度 | データを活用した多角的な見取りによる研究の質的向上
－データ分析と授業観察を関連させて－ | 教育データサイエンスに関する特別研究 | 小学校、中学校 | 特別活動、国語 |
| 令和6年度 | 「新たな教師の学びの姿」の実現に向かう、小学校、中学校における校内研究のあり方Ⅱ
－児童生徒の学びの姿を見取ることを通した教員一人一人の探究的な学び－ | 校内研究活性化プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 校内研究 |
| 令和6年度 | 児童が安心して成長できるSSRのあり方
－「人とのつながり」「安心できる環境づくり」「周囲の理解」を軸にしたSSRの充実に向けた取組を通して－ | 小学校不登校に関するプロジェクト研究 | 小学校 | 生徒指導 |
| 令和6年度 | 「なりたい自分に向けてがんばる力」を育てる小学校の特別活動
－学級活動における個々の意思決定とそれに基づく実践の充実を通して－ | 小学校特別活動プロジェクト研究 | 小学校 | 特別活動 |
| 令和6年度 | 主体的に学習に取り組む態度を養う高等学校理科の授業改善
－探究の過程を踏まえた授業を実践しやすくする手立てを通して－ | 高等学校理科プロジェクト研究 | 高等学校 | 理科 |
| 令和6年度 | 児童が主体となる小学校国語科の授業づくり
－児童が自ら進んで言葉による見方・考え方を働かせ、学びを実感することを通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(読み解く力 国語科) | 小学校 | 国語、読み解く力 |
| 令和6年度 | 児童一人一人が自分の考えを数学的に表現する力の育成
－1人1台端末を用いた学びの蓄積と活用を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(読み解く力 算数科) | 小学校 | 算数・数学、読み解く力、情報教育 |
| 令和6年度 | 中学校特別支援学級の生徒の「共に学ぶ交流及び共同学習」の充実
－生徒が持てる力を発揮するための自立活動を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(特別支援教育) | 特別支援学校 | 自立活動 |
| 令和6年度 | 小学校外国語科における主体的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成
－児童の伝えたい思いを引き出し、Input・Intake・Outputを意識した毎時間のやり取りを通して－ | 外国語科教育に関する研究 | 小学校 | 外国語・外国語活動 |
| 令和6年度 | デジタル・シティズンシップの育成を目指す中学校における取組のあり方
－デジタル技術の活用に焦点を当てた組織的な取組を通して－ | 情報教育に関する研究 | 中学校 | 情報教育 |
| 令和6年度 | 数学的に考える資質・能力の育成に向けた、「問題発見・解決の過程」を遂行する高等学校数学科の授業改善
－数学的な見方・考え方を働かせた数学的活動を充実させる指導の工夫を通して－ | 数学科教育に関する研究 | 高等学校 | 算数・数学 |
| 令和6年度 | 教育データサイエンスによる研究員研究の質的向上
－心理統計の知見を活用した質問紙調査の改善を通して－ | 教育データサイエンスに関する特別研究 | 全校種 | 情報教育 |
| 令和5年度 | 「新たな教師の学びの姿」の実現に向かう、小学校、中学校における校内研究のあり方
－教員一人ひとりのニーズに応じた「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実を通して－ | 校内研究活性化プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 校内研究 |
| 令和5年度 | 「学ぶ意欲を引き出す学習集団」の形成を目指す小学校の特別活動
－課題解決の過程の充実を通して－ | 小学校特別活動プロジェクト研究 | 小学校 | 特別活動 |
| 令和5年度 | 自分の考えを形成する資質・能力の向上を目指す中学校国語科の授業改善
－生徒が主体的に学習に取り組み、これまでの学びを生かすことを通して－ | 中学校国語科指導力向上プロジェクト研究 | 中学校 | 国語 |
| 令和5年度 | 特別支援学校における自分らしい生き方の実現に向けたICT活用による取組のあり方
－児童生徒の思いや願いを叶える組織的・継続的な取組－ | 特別支援教育ICT活用プロジェクト研究 | 特別支援学校 | 情報教育 |
| 令和5年度 | 学びに向かう力の育成を目指す小学校国語科の授業づくり
－「読み解く力」の視点を踏まえた単元構想と、継続した授業の検証・改善を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(読み解く力 国語科) | 小学校 | 国語、読み解く力 |
| 令和5年度 | 学びに向かう力の育成を目指す小学校算数科の授業づくり
－「解決過程を振り返る」ことに重点を置いた学習指導の充実を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(読み解く力 算数科) | 小学校 | 算数・数学、読み解く力 |
| 令和5年度 | 中学校道徳科における各教科等や内容項目を相互に関連付けた計画的・発展的な授業構想
－道徳教育全体計画や年間指導計画を基にした学習計画と学習履歴の組織的な活用を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(道徳科) | 中学校 | 道徳 |
| 令和5年度 | デジタル社会の善き担い手の育成を目指す小学校における取組のあり方
－デジタル・シティズンシップの観点を踏まえた授業構想を通して－ | 情報教育に関する研究 | 小学校 | 情報教育 |
| 令和5年度 | 中学校外国語科における自分の考えや気持ちを伝え合う力の育成
－１人１台端末を効果的に活用した「Step Up Time」を通して－ | 外国語科教育に関する研究 | 中学校 | 外国語・外国語活動、情報教育 |
| 令和5年度 | 科学的に探究しようとする態度を養う高等学校理科における指導改善
－学校間の連携を取り入れた、探究の過程を通じた学習活動－ | 理科教育に関する研究 | 高等学校 | 理科 |
| 令和4年度 | 小学校、中学校における児童生徒一人ひとりの 「確かな学力」の向上につながる校内研究
－自校の課題解決に向けた組織的・継続的な「共通理解・共通実践」を通して－ | 校内研究活性化プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 校内研究 |
| 令和4年度 | 小学校国語科における「確かな学力」の向上を目指す、「個別最適な学び」と「協働的な学び」の一体的な充実
－「主体的に学習に取り組む態度」の評価を基にした継続的な授業改善を通して－ | 小学校国語科指導力向上プロジェクト研究 | 小学校 | 国語 |
| 令和4年度 | 「確かな学力」の向上を目指す、 問題発見・解決の過程を重視した中学校数学科の指導改善
－「読み解く力」の視点を踏まえた学習活動と１人１台端末の効果的な活用を通して－ | 中学校数学科指導力向上プロジェクト研究 | 中学校 | 算数・数学、読み解く力 |
| 令和4年度 | 「確かな学力」の育成に向けた「個別最適な学び」の充実
－小学校算数科の授業と家庭学習の往還を通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(算数科) | 小学校 | 算数・数学 |
| 令和4年度 | 児童の予想や仮説を基にした、問題解決の力の育成を目指す小学校理科の指導改善
－見通しをもって観察、実験を行うことを通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(理科) | 小学校 | 理科 |
| 令和4年度 | 生徒自らが学びを振り返りながら学習し、成長を実感できる中学校道徳科の授業改善
－１人１台端末を用いた学習履歴を組織的に活用することを通して－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(道徳科) | 中学校 | 道徳、情報教育 |
| 令和4年度 | 児童が自らの学習の状況を把握し、主体的に学習を調整する小学校外国語科における言語活動の充実
－バックワード・デザインによる単元構想とICTの効果的な活用を通して－ | 外国語科教育に関する研究 | 小学校 | 外国語・外国語活動、情報教育 |
| 令和4年度 | 探究の過程を通じた学習活動により科学的に探究する力の育成を目指す高等学校理科における指導改善
－１人１台端末を活用し、「個別最適な学び」と「協働的な学び」を一体的に充実させることを通して－ | 理科教育に関する研究 | 高等学校 | 理科、情報教育 |
| 令和4年度 | 高等学校の遠隔授業における生徒の「協働的な学び」の充実
－学校間を連携した遠隔授業モデルの構築を通して－ | 遠隔教育に関する研究 | 高等学校 | 情報教育 |
| 令和3年度 | 「読み解く力」の育成に重点を置いた、全ての児童生徒が学びを実感できる授業づくりⅢ
－ICTを効果的に活用し、よりよく「再構築」をすることを通して－ | 読み解く力プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 読み解く力、情報教育 |
| 令和3年度 | 小学校、中学校１人１台端末環境における児童生徒の情報活用能力を育成する授業づくりのあり方
－継続的に授業づくりのサイクルを回すための校内研修による学習活動の充実－ | 1人1台端末を活用した授業づくりプロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 情報教育 |
| 令和3年度 | 小学校、中学校における全ての教員の授業改善につながる校内研究
－一人ひとりの教員の自律的な学びを支える組織的・継続的な取組の充実－ | 校内研究活性化プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 校内研究 |
| 令和3年度 | 特別支援学校における自分らしい生き方の実現に向けた取組の充実
－児童生徒が主体性を発揮する、ICT活用による実践を通して－ | 特別支援教育ICT活用プロジェクト研究 | 特別支援学校 | 情報教育 |
| 令和3年度 | 児童が語彙を豊かにし、自分の考えを形成することができる小学校国語科の授業づくり
－「読むこと」の学習における、語句に着目して考える指導の工夫－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究（国語科） | 小学校 | 国語 |
| 令和3年度 | 筋道を立てて考察する力の育成を目指す小学校算数科の授業づくり
－児童が１人１台端末を効果的に活用し、数学的な見方・考え方を働かせるための指導の工夫－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(算数科) | 小学校 | 算数・数学、情報教育 |
| 令和3年度 | 道徳的価値や人間としての生き方についての自覚を深め、自らの成長を実感できる中学校道徳科の授業づくり
－個に応じた評価とフィードバックの組織的な取組－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究(道徳科) | 中学校 | 道徳 |
| 令和3年度 | デジタルコンテンツを効果的に活用した１人１台端末環境における小学校理科の授業づくり
－問題を科学的に解決する活動に児童が理科の見方・考え方を意識的に働かせて取り組むために－ | 理科教育に関する研究 | 小学校 | 理科、情報教育 |
| 令和3年度 | 効果的なＩＣＴの活用による思考の振り返りを重視した高等学校理科の授業づくり
－思考を整理して再構築する力の育成を目指して－ | 理科教育に関する研究 | 高等学校 | 理科、情報教育 |
| 令和3年度 | １人１台端末とクラウドを活用した「主体的・対話的で深い学び」の実現に向けた高等学校の授業づくり
－家庭学習での学びと授業での学びとの連携を通して－ | 情報教育に関する研究 | 高等学校 | 情報教育 |
| 令和2年度 | 「読み解く力」の育成に重点を置いた、全ての児童生徒が学びを実感できる授業づくり
－「分析・整理」のプロセスを重視して－ | 読み解く力プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 読み解く力 |
| 令和2年度 | 児童生徒が自ら成長を実感し、さらに意欲的に取り組もうとする小学校、中学校道徳科の授業づくり
－学習状況や道徳性に係る成長の様子の評価とフィードバックの充実－ | 道徳科授業づくりプロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 道徳 |
| 令和2年度 | 小学校、中学校における児童生徒の情報活用能力を育成する授業づくりのあり方
－児童生徒がICTを適切に活用する学習活動の充実を図る校内研修を通して－ | ICT活用授業づくりプロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 情報教育 |
| 令和2年度 | 特別支援学校における自分らしい生き方の実現に向けた取組
－ICT活用による児童生徒の思いや願いを叶える実践を通して－ | 特別支援教育ICT活用プロジェクト研究 | 特別支援学校 | 情報教育 |
| 令和2年度 | 自ら学びをつなげることができる児童の姿を目指す小学校国語科の授業づくり
－「書くこと」と〔知識及び技能〕の指導事項を相互に関連させた指導の工夫－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究 | 小学校 | 国語 |
| 令和2年度 | 数学的に考える資質・能力を育成する小学校算数科の授業づくり
－図形領域における思考と表現のプロセスを重視した数学的活動による深い学びの実現－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究 | 小学校 | 算数・数学 |
| 令和2年度 | 問題を科学的に解決することに児童が主体的に取り組み、問題解決の力を養う小学校理科の授業づくり
－全ての児童が目指す姿を意識して取り組むことを通して－ | 理科教育に関する研究 | 小学校 | 理科 |
| 令和2年度 | 小学校外国語科におけるコミュニケーションを図る基礎となる資質・能力の育成
－妥当性と信頼性を高めたパフォーマンス評価を生かした指導を通して－ | 外国語科教育に関する研究 | 小学校 | 外国語・外国語活動 |
| 令和2年度 | 科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指した高等学校理科の授業改善Ⅲ
－「考察・推論」に重点を置いた探究の過程を踏まえた学習の実践とルーブリックを活用した学習評価を通して－ | 理科教育に関する研究 | 高等学校 | 理科 |
| 令和2年度 | 数学的に考える資質・能力の育成を目指した高等学校数学科の授業づくり
－数学的活動にパフォーマンス課題を取り入れた言語活動を充実させる指導と評価の工夫－ | 数学科教育に関する研究 | 高等学校 | 算数・数学 |
| 令和元年度 | 「読み解く力」の育成に重点をおいた、児童生徒が学びを実感できる授業づくり | 読み解く力プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 読み解く力 |
| 令和元年度 | 外国語によるコミュニケーションを図る資質・能力の育成を目指した小学校、中学校の学びを円滑に接続する授業づくり
－外国語教育における系統性を踏まえた指導と評価を通して－ | 外国語科プロジェクト研究 | 小学校、中学校 | 外国語・外国語活動 |
| 令和元年度 | 教科等における学びとプログラミング教育を有機的につなぐ授業づくり
－プログラミング教育サポートパックの開発を通して－ | プログラミング教育プロジェクト研究 | 小学校 | 情報教育 |
| 令和元年度 | 目的に応じて「読むこと」および「書くこと」の資質・能力を育成する小学校国語科の授業づくり
－「情報の扱い方に関する事項」を関連させて－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究 | 小学校 | 国語 |
| 令和元年度 | 数学的に考える資質・能力の育成を目指す授業づくり
－問題解決的な学習の充実を図るための学習課題の設定の工夫－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究 | 小学校 | 算数・数学 |
| 令和元年度 | 問題解決の力の育成を目指した小学校の理科の授業づくり
－児童が理科の見方・考え方を働かせるための指導の充実－ | 研究員派遣による学校支援に関する研究 | 小学校 | 理科 |
| 令和元年度 | 思いやりをもって関わり合い、互いに高め合える学級集団づくり
－生徒指導の三つの視点を生かして、学級活動を核とした人間関係づくりの取組を通して－ | 人間関係づくりに関する研究 | 小学校 | 生徒指導、特別活動 |
| 令和元年度 | 算数科における数学的に考える資質・能力を育むための習熟度別少人数指導を生かした授業づくり
－個に応じた指導の充実を通して－ | 小学校少人数指導に関する研究 | 小学校 | 算数・数学 |
| 令和元年度 | 科学的に探究するために必要な資質・能力の育成を目指した高等学校理科の授業改善Ⅱ
－パフォーマンス課題による探究的な学習の実践と多面的・多角的な評価の工夫－ | 理科教育に関する研究 | 高等学校 | 理科 |
| 令和元年度 | タブレット端末を活用することによる家庭学習と授業を連携し言語活動を充実させる高等学校数学科の授業づくり
－数学的な見方・考え方を豊かで確かなものとするために－ | 情報教育に関する研究 | 高等学校 | 算数・数学、情報教育 |
| 令和元年度 | 特別支援学校における自立活動の指導のあり方
－指導と評価の一体化を図る指導改善サイクルに視点をあてた取組を通して－ | 特別支援教育に関する研究 | 特別支援学校 | 自立活動 |
| 令和元年度 | 社会に開かれた教育課程の実現に向けた地域連携による取組の充実
－特別支援学校において児童生徒の思考をつなぎ人との関わりにより展開する学習活動－ | 特別支援教育に関する研究 | 特別支援学校 | その他 |
